{"id":256,"date":"2017-10-10T12:20:09","date_gmt":"2017-10-10T10:20:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.politischebildung.at\/pbb\/?p=256"},"modified":"2019-03-22T17:12:18","modified_gmt":"2019-03-22T16:12:18","slug":"wer-macht-welche-arbeit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.politischebildung.at\/pbb\/2017\/10\/10\/wer-macht-welche-arbeit\/","title":{"rendered":"Wer macht welche Arbeit?"},"content":{"rendered":"

Methode<\/strong>
\nBiografische Zug\u00e4nge<\/p>\n

Ziele<\/strong>
\n\u2022 Aktivit\u00e4t soll ins Spannungsfeld von Sinn, gesellschaftlicher Wertigkeit und Entlohnung von Berufen und T\u00e4tigkeiten und damit in die Analyse \u00f6konomischer und gesellschaftlicher Verh\u00e4ltnisse einf\u00fchren.
\n\u2022 Ausbeutungsverh\u00e4ltnisse benennen
\n\u2022 Eigene Arbeitsbiographie sehen und deuten lernen<\/div>\n

Checklist<\/strong>
\nMaterialien: Kopien der Berufskarten und Anleitungen<\/a> f\u00fcr Phase I und II.
\nZeit: 100 Minuten (im Alphabereich das Doppelte)<\/p>\n

Ablauf<\/strong>
\nNach dem gemeinsamen Kl\u00e4ren der genannten Berufe werden drei Gruppen gebildet. Jede Gruppe erh\u00e4lt ein Sortierungskriterium \u2013 z. B. soll Gruppe 1 soll die Berufe danach sortieren, welche der T\u00e4tigkeiten sie pers\u00f6nlich besonders wichtig oder unverzichtbar findet. Gr\u00fcnde daf\u00fcr sollen ebenfalls gesammelt werden (Phase I). Danach Vergleich im Plenum, ohne noch zu verraten, welche die jeweils anderen Kriterien waren. Nach Mutma\u00dfungen werden die Kriterien mitgeteilt, die Gr\u00fcnde vorgelesen und diskutiert (Phase II). Darauf werden zwei Gruppen gebildet und die Berufskarten mit dem Auftrag verteilt, die Berufe jetzt nach dem Anteil von Frauen bzw. Migrant_innen zu ordnen. Wiederum notieren der m\u00f6glichen Gr\u00fcnde. Darauf Auswertung in der Seminargruppe (Phase IV) \u2013 Vergleich mit der jeweils anderen Gruppe, Mutma\u00dfungen \u00fcber das Sortierkriterium. Dieses wird nun verraten, danach Herausarbeiten von Gemeinsamkeiten und Unterschieden, auch m\u00f6gliche doppelte Diskriminierung von Migrant_innen. Welches sind gemeinsame und spezifische Ursachen? Darauf beide Reihen zusammenf\u00fchren und vergleichen (Phase V).<\/p>\n

Diskussionsfragen<\/strong>
\n\u2022 Gibt es Parallelen zwischen dem Anteil von Frauen\/Migrant_innen und der Reihenfolge der Entlohnung?
\n\u2022 Wie h\u00e4ngen die gesellschaftliche Wertsch\u00e4tzung und der Anteil von Frauen\/Migrant_innen zusammen?
\n\u2022 Gibt es einen Zusammenhang zwischen der Wichtigkeit von T\u00e4tigkeiten und den Anteilen von Frauen\/Migrant_innen?
\n\u2022 Wie k\u00f6nnen die Ursachen f\u00fcr die Benachteiligung von Frauen und Migrant_innen abgebaut werden?<\/p>\n

Quelle<\/strong>
\nDGB-Bildungswerk Th\u00fcringen e.V. (Hrsg.) (2003): Baustein zur nicht-rassistischen Bildungsarbeit. Erfurt, S. 396\u2013398. Ausf\u00fchrliche Beschreibung<\/a>.<\/p>\n

ALPHA\u00dcBUNGEN darauf aufbauend<\/strong>
\n\u2022\u00a0\u00a0\u00a0 Eine Erfahrung (negativ) mit Arbeit in \u00d6sterreich notieren.
\n\u2022\u00a0\u00a0\u00a0 Eigene Arbeitsbiographie aufzeichnen.
\n\u2022\u00a0\u00a0\u00a0 Mit authentischen Texten diverse \u00dcbungen konfigurieren
\n\u2022\u00a0\u00a0\u00a0 Komplex von Arbeit \u2013 Arbeitswelt \u2013 Arbeitslosigkeit mit diversen \u00dcbungen (H\u00f6rtexte, Lesetexte)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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